La relación contenido-forma-receptor en la investigación sobre la enseñanza de la biología en la educación de jóvenes y adultos
DOI:
https://doi.org/10.5747/ch.2023.v20.h560Palabras clave:
Conocimiento biologico, Didáctica, Estado del conocimentoResumen
Esta es parte de una investigación de maestría y tiene como objetivo comprender la relación contenido-forma-receptor en la investigación de posgrado con propuestas de intervención didáctica en la Enseñanza de la Biología en la Educación de Jóvenes y Adultos que presenten la Teoría Histórico-Cultural (THC) y la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC) como referentes o parte del marco teórico. Metodológicamente, el estudio es del tipo Estado del Conocimiento y utilizó como base de datos el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES. Se analizaron quince disertaciones defendidas entre 2006 y 2019. Los datos muestran que los trabajos no solo movilizan THC y APS y presentan otras teorías con diferentes bases epistemológicas, como la Epistemología Genética, el Aprendizaje Significativo y la Pedagogía Freiriana. Hay en las producciones, la desarticulación entre contenidos, formas y destinatarios y la cotidianidad es el principal criterio de selección de los contenidos y formas a los que recurre la investigación. Los destinatarios son tratados empíricamente, desde caracterizaciones que no los consideran como sujetos concretos desde su condición de precario acceso y permanencia en la escuela. Se argumenta que los estudios vinculados a la THC y la APS asumen el Materialismo Histórico-Dialéctico y constituyen formas de organización de la enseñanza del saber biológico realmente en sintonía con propuestas para la clase trabajadora.
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Referencias
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