O TRABALHO PEDAGÓGICO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL A PARTIR DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

Autores

Palavras-chave:

Planejamento, Trabalho Pedagógico, Pedagogia Histórico-crítica, Didática, Ensino

Resumo

Este artigo tem por objetivo analisar a relação da teoria pedagógica histórico-crítica com a prática por meio do trabalho pedagógico nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A partir da revisão bibliográfica dos conceitos fundantes da pedagogia histórico-crítica e dos elementos que envolvem o desenvolvimento do psiquismo no período correspondente aos do alunos e alunas dos anos iniciais do Ensino Fundamental, buscamos desenvolver uma proposição de trabalho pedagógico que exemplifique esta relação articulada com um conteúdo dessa etapa de ensino. A proposta que desenvolvemos se materializa num planejamento para o quarto ano do Ensino Fundamental e trata do conteúdo fábula. Por meio desta sistematização articulamos um planejamento que se desenvolve a partir do método pedagógico histórico-crítico de maneira dialética e possibilita uma compreensão dos aspectos essenciais em torno do conteúdo, reproduzindo-o como síntese de múltiplas determinações. Com este estudo concluímos que, ainda que a pedagogia histórico-crítica não oriente o planejamento docente a partir de fórmulas e receituários, é possível demonstrar no planejamento a articulação do trabalho pedagógico com a teoria histórico-crítica e que, nesta linha, os procedimentos metodológicos, estratégias e práticas de ensino em si, podem variar desde que os objetivos estejam claramente definidos em torno da perspectiva histórico-crítica. Portanto, é papel do professor que deseja orientar o trabalho pedagógico nesta perspectiva, organizar o planejamento considerando os aspectos da realidade concreta em que ocorre o ensino e pautando-se na concepção de mundo materialista histórica e dialética.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Julia Malanchen, Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Campus de Foz do Iguaçu: Foz do Iguaçu, PR, BR

    Doutora em Educação Escolar pela UNESP/Araraquara (2014). Pós-doutorado em Educação e Currículo no Institute of Education ? University College London em Londres no Reino Unido (2017-2018). Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste/Cascavel, é mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC na linha de Educação, História e Política. Atualmente é professora Adjunta no Centro de Educação, Letras e Saúde e no Programa de Pós-Graduação em Ensino na UNIOESTE/Campus de Foz do Iguaçu, PR. Membro do grupo de pesquisa ?Estudos Marxistas em Educação? da UNESP/ Araraquara e do Grupo de Estudos e Pesquisas em História, Sociedade e Educação no Brasil ? GT da Região Oeste do Paraná ? ?HISTEDOPR? na Unioeste. Tem experiência na área de Educação, como professora e coordenadora pedagógica na Educação Básica. Coordenou o processo de elaboração do currículo para a Rede Pública municipal de Ensino de Cascavel nos anos de 2006 a 2008. Tem desenvolvido projetos de pesquisa, extensão e formação continuada, publicado artigos e livros sobre: Politicas nacionais de formação de professores, políticas curriculares, Currículo escolar, teoria do currículo e teorias pedagógicas e pedagogia histórico-crítica. É autora dos livros: Cultura, conhecimento e currículo: contribuições da pedagogia histórico-crítica (2016) e Políticas nacionais de formação de professores a distância: uma análise crítica (2015). Contribuiu também na organização de outros livros: Pedagogia Histórico-crítica, Educação e Revolução: 100 anos da Revolução Russa (2017) e O trabalho pedagógico nas disciplinas escolares: contribuições a partir dos fundamentos da pedagógica histórico-crítica (2016). A pedagogia Histórico-critica, as politicas educacionais e a Base Nacional Comum Curricular (2020).

  • Andiara Drielli de Oliveira, UNIOESTE - Universidade Estadual do Oeste do Paraná / Campus Foz do Iguaçu

    Mestre em Ensino pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2022), especialista em Métodos e Técnicas de Ensino pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (2015), Licenciada em Pedagogia pelo Centro Universitário Dinâmica das Cataratas (2013), professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental na Rede Municipal e professora pedagoga na Rede Estadual de Foz do Iguaçu desde. Experiência de atuação na rede estadual também no curso técnico de formação de docentes e pesquisas na área de trabalho pedagógico, fundamentos didático-pedagógicos e práticas de ensino.

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

DUARTE, N. A catarse na didática da pedagogia histórico-crítica. v. 30, Pro-Posições, Campinas, SP, 2019.

FARIA, Káriliny Teixeira. A periodização do desenvolvimento humano: atividade de estudo e sua contribuição para o ensino fundamental de nove anos. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós Graduação em Psicologia, Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2014.

FERREIRA, Carolina Góis. Fundamentos histórico-filosóficos do conceito de clássico na pedagogia histórico-crítica, Dissertação (Mestrado em Educação Escolar). 162 f. Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", Faculdade de Ciências e Letras Campus Araraquara. São Paulo: Araraquara, 2019.

FRIGOTO, Gaudêncio. Prefácio. In: SAVIANI, D.; DUARTE, N. Conhecimento escolar e luta de classes: a pedagogia histórico-crítica contra a barbárie. – 1. ed. – Campinas, SP: Autores Associados, 2021.

GALVÃO, A. C.; LAVOURA, T. N.; MARTINS, M. L. Fundamentos da didática histórico-crítica. – 1 ed. – Campinas, SP: Autores Associados, 2019.

JOHANN, Rafaela Cristina. Base Nacional Comum Curricular: uma análise a partir da pedagogia histórico-crítica. Paraná: Foz do Iguaçu. Unioeste. 2021. Dissertação de Mestrado. Universidade Estadual do Oeste do Paraná. 2021.

LAZARETTI, L. M. D. B. Elkonin: vida e obra de um autor da psicologia histórico-cultural. São Paulo: editora Unesp, 2011.

MARSIGLIA, A. C. G. A Prática Pedagógica Histórico-Crítica na Educação Infantil e no Ensino Fundamental. - Campinas, SP: Autores Associados, 2011.

MARTINS, Lígia Márcia. Elementos Fundamentais da Prática Pedagógica. 2016a. Disponível em: http://www.cascavel.pr.gov.br/arquivos/23062016_ligia_marcia_martins.pdf acesso em: 15/08/21.

MARTINS, Lígia Márcia. Fundamentos da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica. In: PAGNONCELLI, Cláudia; MALANCHEN, Julia; MATOS, Neide da Silveira Duarte de (Orgs.) O Trabalho Pedagógico nas Disciplinas Escolares: contribuições a partir dos fundamentos da pedagogia histórico-crítica. - Campinas, SP: Armazém do Ipê, 2016b.

MARTINS, Lígia Márcia. O Legado do século XX para a Formação de Professores. In: MARTINS, Lígia Márcia; DUARTE, Newton. (Orgs.) Formação de Professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010.

MARX, Karl. O Capital: crítica da economia política: livro I. Tradução de Reginaldo Sant’Anna. - 33ª ed. - Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2014.

MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Textos sobre Educação e Ensino. Tradução de Rubens Eduardo Frias. 4 ed. - São Paulo: Centauro, 2004.

PASQUALINI, J. C. A educação escolar da criança pequena na perspectiva histórico-cultural e histórico-crítica. In: MARSIGLIA, A. C. G. Pedagogia histórico-crítica: 30 anos. Campinas, SP : Autores Associados, 2011.

ROCHA, Ruth. Fábulas de Esopo. Ilustrações: Jean-Claude R. Alphen. – Guarulhos, SP: Salamandra, 2018.

SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. 15. ed. – Campinas, SP: Autores Associados, 2004.

SAVIANI, D. Escola e Democracia. 42. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2012.

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. 8 ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, 2013.

SAVIANI, Dermeval. A Pedagogia histórico-crítica. Revista Binacional Brasil-Argentina, v. 3, n. 2, p. 11-36, 2014.

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica, quadragésimo ano: novas aproximações. Campinas, SP: Autores Associados, 2019.

SAVIANI, Dermeval; DUARTE, Newton. A Formação Humana na Perspectiva Histórico-Ontológica. In: SAVIANI, Dermeval; DUARTE, Newton (Orgs.) Pedagogia Histórico-Crítica e Luta de Classes na Educação Escolar. - Campinas, SP: Autores Associados, 2012.

SAVIANI, Nereide. Saber escolar, Currículo e Didática: problemas da unidade conteúdo/método no processo pedagógico. 6. ed. revista. – Campinas, SP: Autores Associados, 2010.

ZANK, Débora Cristine Trindade. Base Nacional Comum Curricular e o “novo” Ensino Médio: análise a partir dos pressupostos teóricos da pedagogia histórico-crítica. Dissertação (Mestrado em Ensino). Unioeste: Foz do Iguaçu, PR, 2020.

Downloads

Publicado

2022-06-02

Como Citar

O TRABALHO PEDAGÓGICO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL A PARTIR DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA. (2022). Colloquium Humanarum. ISSN: 1809-8207, 19(1), 86-102. https://revistas.unoeste.br/index.php/ch/article/view/4331

Artigos Semelhantes

1-10 de 417

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.